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第281章 优化 激励方式的完美适配（第2页）

潘海军原本紧锁的眉头渐渐舒展开来，“各位，”他提高了音量，会议室顿时安静下来，“我夫人李医生，她有一些不同的想法。”

李秀梅走到会议桌前，环视一周，目光坚定而自信。

“我认为，我们不应该只关注外在的激励，更要关注学生内在的动力。新疆的孩子们，他们有着独特的文化背景和价值观，我们应该从他们的角度出发，设计更符合他们心理的激励方式。”她顿了顿，继续说道，“比如，我们可以结合当地传统文化，开展一些具有民族特色的活动，将学习融入到这些活动中，让孩子们在快乐中学习，在学习中感受文化的魅力。”她语速不快，但每一个字都掷地有声，每一个眼神都充满了力量，与在座专家们僵化的思维形成了鲜明的对比。

专家们原本质疑的眼神渐渐变得专注，他们开始认真倾听，眼神中带着疑惑和期待。

李秀梅从包里拿出一叠手绘的图卡，上面画着一些孩子们正在参与各种活动的场景：穿着民族服饰的孩子们围坐在一起，学习传统乐器；孩子们在田间地头，学习农业知识；孩子们在星空下，聆听古老的传说……

图卡色彩鲜艳，充满童趣，一下子就吸引了所有人的目光。

“我们可以……”李秀梅指着其中一张图卡，正要详细解释，突然，会议室的门被推开了，一个气喘吁吁的身影出现在门口，“潘老师，不好了……”

来人正是阿不力孜校长，他满脸焦急，额头上布满了汗珠，气喘吁吁地说道：“潘老师，孩子们……孩子们都跑去山上采药去了！”专家们面面相觑，一时不明所以。

李秀梅却心中一动，似乎想到了什么。

潘海军和李秀梅立刻驱车赶往学校，远远地就看到山坡上星星点点的身影，孩子们穿着鲜艳的衣服，像一群快乐的小鸟，在山间跳跃。

“他们采的都是些常用的草药，”阿不力孜校长解释道，“说是要为李医生帮忙，也想为学校的卫生室贡献一份力量。”

李秀梅恍然大悟，原来孩子们将她的“融入当地文化”理解成了这样一种实际行动。

她看着孩子们认真采药的身影，心中涌起一股暖流。

潘海军看着这生机勃勃的景象，欣慰地笑了。

他明白，李秀梅的提议真正激发了孩子们的内在动力，让他们找到了学习的意义。

接下来的日子里，专家团队根据李秀梅的思路，结合当地传统文化，设计了一套全新的激励方式。

他们将学习融入到各种民族特色活动中，例如，学习传统乐器可以获得积分，参与农业实践也可以获得积分，甚至讲故事、唱民歌也能获得积分。

学校里重新焕发了生机，孩子们学习的热情空前高涨。

课堂上，他们积极发言，踊跃参与；课后，他们组织各种社团活动，学习传统文化，探索自然奥秘。

几个月后，学校的整体教学成绩和学生的综合素质都得到了显着提升。

潘海军站在焕然一新的校园里，看着孩子们灿烂的笑脸，心中充满了自豪和欣慰。

周围的人们欢呼雀跃，庆祝教育帮扶工作取得了巨大成功。

热依扎紧紧握着李秀梅的手，激动得热泪盈眶：“李医生，谢谢你！”

就在大家沉浸在喜悦中时，李秀梅偶然发现，当地孩子们患一种皮肤病的比例异常高，这是一种罕见的疑难病症……

李秀梅眉头微蹙，拿起一个孩子的手，仔细端详着上面奇特的红疹，“这……”

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