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第45章 教学（第2页）

一个留着长辫子的小丫头嘴里边念边写，从简单到难。

小眉头皱巴皱巴的，写了十分钟就开始揉手了。

见此，宗泽观察了一圈道：“先停，揉一揉手腕，休息一下，数到100继续练字。”

学习了语文又兼顾了数学。

“123，1234。”

虽有念错，可宗泽也只是笑，多来几遍就好。

等确认大家休息的有三分钟了，她才发话道：“继续练字。”

休息，休假。

修手表，修水龙头。

虽不够普及，两样东西，一个前者还是有听闻的，后者只有大城市有。

可不妨碍拿来做认字教学。

等孩子们再写了五分钟后，宗泽拍手道：“停下来，休息一下，跟我念，休息。”

“休息。”

用手指墙发现了弊端，觉得自己需要一个教鞭，可还是继续道：“休假。”

“休假。”

孩子们一字一句的跟着念，看起来还挺好玩的。

“修手表。”

再次指了三个字念叨道。

“修水表。”

孩子念的声音大声了很多，认着字。

“修水龙头。”

再指着墙上连在一起的四个字道。

“修水龙头。”

宗泽笑了，随即开口道：“收起练字工具，拿出薄课本，翻开第一页，人字的由来。”

“人指我们，为双脚行走，身体直立，善用工具而为人，大家请看，双手交缠指天，脚下迈开为人。”

读这简单的详解，亲自做着示范。

随即笑着拿出课本读起了里面的小故事道：“人的概念来自于精神，来自于我们坚韧不屈的信念，人之所以为人，因为我们善于利用工具，因为我们善于思考，更因为来源于智慧，古时候讲究人定胜天，因为我们善于用自己的双手双脚与智慧战胜一切困难，山挡路，我们开山，洪水泛滥，我们治水，肚子饿了，我们寻找食物，食物稀少，我们耕田养殖，人之所以为人，也因为我们有足够的信念战胜所有的不屈。”

说完了，指着图画让孩子们看还做出了解释。

“看课本上的图画，大禹治水，天可以让洪水泛滥，可人也可以让洪水改道，甚至于挡住洪水。”

第一页的课本上标注着人的小人治水，搬山，种田，一张图形成了很多的画面。

而且不单单是人字，还搭配着别的字，简单易懂，光是画出来就费劲，更何况里面的内容耗费了宗泽不少脑细胞才如此完美。

图画栩栩如生，字迹各有千秋，旁边还有怎么一笔一划生成字的教学。

宗泽完全就是努力回想了上辈子的小学课本加之改造，查漏补缺，努力弄出来的课本了。

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